前言
这本《大学语文》是高职高专财经类“十二五”规划教材。本教材是认真学习贯彻教育部教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，为适应高等职业教育人才培养目标要求而编写的，旨在突出强化高职学生语文实际应用能力。
根据教育部高教司有关大学语文课程定位的相关内容和教育部、中国语委等部门领导的重要讲话要求，并综合多数专家、学者、教师的意见，我们认为，高职高专“大学语文”课程定位应该是：在学生原有语文学习的基础上，进一步提高母语素养，培养学生对汉语文特别是现代汉语文的阅读能力、理解能力、分析能力、欣赏能力，进而提高语言表达能力和应用能力，同时在潜移默化中充实学生的精神世界，提升人文修养，塑造健全人格，以期在大学语文教学过程中实现人文性、审美性和工具性的统一。
为此，本教材充分汲取了近年来多种《大学语文》教材在探索培养职业技术应用型专业人才方面取得的成功经验和教学成果，在广泛征求用人单位对于职业人才语文能力素质的需求意见的基础上，秉持以学生发展为本的课程理念，本着“以能力培养为主线构建内容体系、突出实训和实践特色、突出人文素质教育”这一原则，我们编写了这本教材。教材特色主要体现在以下几个方面。
一、形式新颖，内容充实，编写体例与众不同
为适应大学语文教学改革的趋势，满足高等职业人才培养特色的要求，最大限度地体现教材编写原则，本教材突破“以文体为主线”、“以文学史为主线”、“以主题为主线”等传统编排体例，而“以能力培养为主线”编选教材内容，努力构建立体化教材框架。全书由“阅读鉴赏、实用写作、口语交际、综合实践、学习探究”等几大模块共同构成，又立体交叉为六个单元。模块与单元之间的各项内容既相对独立又相互统一，内在联系紧密。每个单元的“阅读鉴赏”前均设有单元导读，提示学习重点及训练要求。
“阅读鉴赏”除了主体部分“课文”之外，在每篇课文之前都有简要的作家作品文学知识介绍，便于学生积累和掌握相关知识，更好地阅读鉴赏作品。课文注释采用与阅读同步的“呼应注”，并尽量做到充实和详尽。每篇课文后面都设有“课文提示”，分别就作品的主旨内涵、思路结构、写法特点、艺术风格等进行概括说明和扼要分析，不但为学生自学提供有力帮助，而且为教师课堂教学的进一步延伸和拓展提供材料、奠定基础。课后“思考练习”结合作品特点，注重学以致用，在帮助学生巩固、复习和总结的同时，训练思维，提升技能，突出作品与现实社会和高职学生思想、学习、生活的结合面。
“实用写作”和“口语交际”是表达交流部分的两个分支。教材编选了与财经类高职高专学生联系密切的六种实用文体（导游词、购销合同、总结、调查报告、求职简历和毕业论文）和六项口语技能（交谈、谈判、讨论、采访、演讲和辩论）。实用写作由“训练重点”、“写作指导”、“写作练习”、“借鉴实例”四部分组成；口语交际包括“知识短文”、“活动设计”、“实例借鉴”等内容。无论是“写作指导”还是“知识短文”，均以最简练的文字表述，突出重点，强调实用，体现出“轻理论、重实践”的编写特色。
“综合实践”是指语文综合实践活动，共设六个专题：当个好导游、签合同重细节、我相信我能行、多积累资本、过好面试关、走上工作岗位。每个专题由“活动目的与任务”、“内容与流程”两部分组成，内容紧贴高职学生实际生活，指导就业求职，突出职业特色。力求以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以“活动”为形式，整合“知识”与“方法”、“工具”与“人文”，提高学生语文综合素质和语文应用能力。
“学习探究”位于每一单元的最后。这里，我们精选了六篇知识型、学术型论文，帮助学生进一步了解认识、思考探究我国语言、文学、文化历史及其发展规律，是学生课堂学习的补充，起到拓展延伸、引领指导的作用。
二、选文题材丰富，体裁多样，淡“文学”强“人文”，突出实用价值和应用特色
本教材在兼顾语文基础知识和文学知识体系的基础上，注重学生掌握、运用语文知识的能力培养，注重学生自学能力和可持续学习发展能力的培养，注重学生对世界、社会、人生的理解和感悟。力求从不同侧面、不同角度培养学生的人文素质，增强其发展意识、未来意识和创新意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
因此，本书突破以往教材以中国古代文学为主导、以文学作品为主体的局面，适当淡化文学作品的介绍，强化人文精神的内容，视野扩展到了古今中外人类文化的广泛领域，选文题材丰富，体裁多样。古代文学篇目追求“少而精”、“精而全”，在有限的篇幅里高度浓缩中国古代文学历史概貌，悉心提炼各个时期经典作品，突出典范性及代表性，更贴近现实、贴近生活、贴近专业，把与高职学生实际生活息息相关的当代优秀作品入选教材，彰显出“大学语文”为学生服务、为专业服务的实用功能，体现出鲜明的职业教育特色。许多文学家、艺术家、科学家、哲学家、政治家、经济学家的读写文字和人生实践在教材中得以展示，更成为当今“大语文”观的最好诠释。
此外，本书选材尽量避免与中学语文重复，但出于整体布局和系统考虑，对其中个别篇目并未刻意予以排斥。对于这些篇目，教师可安排学生自行阅读和学习，也可结合专业特点和职业特色从不同角度思考探究，挖掘新意、深意，还可作为教师在单元教学中采用比较分析教学方法时的文本资料。
三、便于教学计划的多重组合与灵活调整，满足不同层次的教学需求
独特的编排体例，精心的模块设计，充实的篇章内容，配套的参考资料，使本教材更加方便教师的教学。任课教师可结合各自教学实际情况制定计划，安排内容，各取所需，任意组合，灵活调整。
按照编写要求，考虑到财经类高职高专院校各自教学目标要求的不同和专业差异，本教材以学年课每周4课时共计136学时的计划设计编写，在保证部分专业“够用”的前提下，尽量加大容量，拓宽范围，增强弹性，并预留出自学的空间。全书阅读鉴赏部分共编选课文54课，涉及60余篇中外古今优秀作家作品，从而有力保证了教师、学生在使用中拥有更大的选择空间，使教学安排更加灵活自由，进而更能体现教材的实用性和针对性，以满足不同专业、不同层次的教学需求。
同时，大量鲜活生动的课文内容加上简要概括的知识介绍、阅读指导和思考练习等辅助材料，有助于激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性和热情，为学生学习提供便利。此外，本书的这种编写方式，有利于教学方法的改革创新，能改变教师“以教为主”的被动教学状况，为实现“以学生自读讨论为主，教师点拨指导为辅”的更加科学有效的教学模式提供有力保障。通过大量阅读、广泛阅读、比较阅读等方式，切实达到提高高职学生语文能力及整体素质的教学目的。
在教材编写的同时，我们还编写制作了PPT教学参考资料，为教师备课提供参考。主要内容包括：教学要点、课文题解、作家作品、文学常识、背景资料、内容结构分析、写法特点、艺术风格、问题探究、思考练习答案及相关资料等。
四、编写团队经验丰富，锐意创新，敬业尽职，精诚合作
这本《大学语文》教材源于几所高职院校从事职业教育几十年的一线语文教师的共同努力。他们是天津对外经济贸易职业学院的金毅慧、天津天狮职业技术学院的徐永源、天津冶金职业技术学院的张宏猷、天津铁道职业技术学院的兰天、天津渤海职业技术学院的甘悦宁等。金毅慧老师担任主编，负责教材编写体例及整体框架的设计、内容的安排、篇目的确定并组织编写、修改和校对，负责教材书稿的编辑、整理、排版以至最终成书。徐永源和张宏猷两位老师担任副主编，协助主编做了大量工作。
全书54篇课文的“阅读鉴赏”由金毅慧、徐永源、张宏猷老师共同编写，统稿工作由金毅慧负责。金毅慧编写第一、第二单元及其他单元的部分内容；徐永源编写第三、第四单元；张宏猷编写第五、第六单元。“实用写作”模块的“导游词”、“购销合同”、“求职简历”和“毕业论文”由甘悦宁、徐永源老师共同编写，“调查报告”和“总结”由兰天老师编写。“口语交际”模块由徐永源、兰天、甘悦宁共同编写。“综合实践”模块由徐永源、兰天共同编写。以上三个模块统稿工作由兰天负责。“学习探究”及“附录”部分由金毅慧整理编辑。
这支编写队伍的五位教师，多年从事职业教育教学工作，平均教龄近三十年。他们敬业爱岗，尽职尽责，在大量的语文课堂教学实践中，积累了诸多体会和丰富经验。为了编好这本《大学语文》教材，大家在各自紧张忙碌的教学之余，开拓进取，锐意创新，齐心协力，精诚合作，体现出良好的职业素质和精神风貌。
五、编者寄语
教材是教学之本。“语文教材是语文教育的一个机制，任何教学思想、教学主张、教学方式都是通过教材去实施的，没有好的语文教材一切都无从谈起。转引自李衰英《语文教材要成为制约语文教学过程的动态系统》（《教育研究》1993(3)）”名副其实的好教材是实施“大学语文”教学改革工程的重要组成部分和重要依托。教材编写是一项系统工程，也是一项艰巨任务。作为《大学语文》教材的编写者，作为从教多年的语文教师，我们深知肩上责任的重大。为此，在这本教材的整个编写过程中倾注了我们大量的心血和汗水。我们本着做学问的态度和客观、科学、严谨、负责的精神，从高职语文教学实际出发，学习思考、分析研究、探索实践、提炼表达，力求将我们几十年来的为人、为师、为文连同我们语文教学工作多年积累总结的规律、方法和经验，一并在本书中得以展示和体现。
尽管我们以十分的努力完成了这项工作，但毕竟囿于学识、眼光、能力、水平、精力、时间、技术、条件等各个方面，错误与疏漏、欠缺与不足定难避免。在此，恳请从事高等职业教育的教师同行与莘莘学子们在教材使用过程中能及时发现并不吝赐教，以便于我们尽快修改和进一步完善。
本书在编写过程中，学习参考了大量相关教材、著作、报刊及网络文章，为此，特致以诚挚的谢意！
本书在编选过程中，编者未能与所选作品的著作权人一一取得联系。请未得到我们联系的著作权人见书后与我们联系。联系电话：对为本书编写提出宝贵意见并给予大力帮助和支持的各位领导、老师、同事、同学和朋友们表示衷心的感谢！
